本篇文章給大家分享綜合活動設計的特性有，以及綜合活動的特點對應的知識點，希望對各位有所幫助。
簡略信息一覽：
如何開展綜合實踐活動
1、小學階段綜合與實踐領域主要以互動合作式、自主探究式、教師指導式等形式開展?；雍献魇?。指綜合實踐活動課程的一種師生合作互動的實施形式及其策略。雙向互動、情意交流合作參與是互動式的基本特征。強調與倡導實施活動的參與者做到信息情感的雙向交流傳遞，過程的參與指導與互動合作。
2、活動一：展示圖片，描繪大自然。活動二：誦讀美文，聆聽大自然。 活動三： 活動四：答案示例：旅游觀光，走進大自然。身體力行，保護大自然。
3、從課程實施的活動空間來看，學生還是跳不出班級教室這個小空間，致使一些實踐性體驗性操作性的課程，難以有效實施，出現(xiàn)小學至初中學生的動手實踐始終離不開折折、剪剪、粘粘的重復操作活動，沒有形成一個從低到高遞進的狀態(tài)。特別是一些對學生終生發(fā)展有影響的項目，因設備條件的限制而無法實施。
4、綜合與實踐領域的教學活動，以解決實際問題為重點，以跨學科主題學習為主，以真實問題為載體，適當***取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，通過綜合運用數學和其他學科的知識與方法解決真實問題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當等綜合品質。
綜合實踐活動課后的教學反思
初中語文綜合實踐活動課教學反思 在初中語文教材中，各冊書都設計了若干綜合性實踐活動課。對于這樣的課大家以前礙于教學時間和個人的精力，都是得過且過，能對付就對付，總覺得不知抓什么，怎么抓。在新一輪的課程改革中，綜合實踐活動被提到了前所未有的高度，這是新課程改革的一大亮點，也是難點。
作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。
《“重復的”奧妙》教學反思1 《“重復”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數學好玩》第二課時的內容，屬于綜合實踐活動，《“重復”的奧妙》教學反思。本節(jié)課的主要內容是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規(guī)律。
《遨游漢字王國》是人教實驗版小學語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分為兩部分：有趣的漢字；我愛你，漢字。介紹了我國漢字的產生、發(fā)展、演變及漢字的構造規(guī)律。這個單元怎么教？這個問題一直縈繞在腦海里。經過反復琢磨，最后決定將這個單元放在家里自學。
希望能通過教師創(chuàng)設良好的學習情境，開展一系列豐富多彩的教學實踐活動，來提高孩子們的學習興趣，培養(yǎng)綜合實踐能力?；顒釉O計 全面把握課程目標，按***實施教學活動。根據本班學生實際與班級特色，設計有效的教學思路，及時進行教學反思，適時調整教學思路。
中班打電話教學反思 篇3 《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。 通過教學，我們有如下幾點的體會： 能上出活動課的特點。
什么是綜合實踐活動課程
1、綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基于學生經驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。
2、綜合實踐活動課程，印象中仿佛和學校里的勞動技能課類似。在網絡中學習了相關資料后，我發(fā)現(xiàn)其實綜合實踐活動課程就在我們的身邊，在我們平時的課堂教學中，其實我自己就設計過好幾堂類似的課程，只是以前沒有為它定下那么一個名稱而已。
3、指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程基于學生經驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。
4、綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。
5、小學綜合實踐課包括內容義務教育階段綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面，在實施過程中，要聯(lián)系學生生活背景和社會發(fā)展實際，突出問題中心，保證綜合實踐活動課程內容的整體性、綜合性。
信息技術課程的綜合性和多樣性有哪些表現(xiàn)
一） 信息技術課程綜合性主要表現(xiàn)從課程的性質、任務和目標看——體現(xiàn)了學生知識、技能與能力的綜合信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎文化和基礎工具課程。在基礎教育的三個階段——小學、初中和高中都開設該課程，其性質和任務基本相同，只是在課程的具體目標上，小學、初中和高中各有所不同。
多樣性：多媒體信息技術可以處理各種形式的信息，包括文本、圖像、音頻、***等。這使得信息可以以更加豐富和多樣的方式呈現(xiàn)，提高了信息的吸引力和可理解性。集成性：多媒體信息技術可以將各種形式的信息集成在一起，形成一個有機的整體。
耦合性：教學方法決定了學的方式和教的方式在行動上協(xié)調一致的效果。在信息技術教學中，學生的學習方式和教師的教授方式是直接相關的，假如教師長期只使用單一的講授法，學生的學習方式也必然是死板的，這種“遷移”體現(xiàn)了教學方法的雙邊性。
如何有效開展綜合實踐活動課程
組織協(xié)調各方面關系 綜合實踐活動涉及的條件、因素比較復雜，因此在活動實施階段，教師要協(xié)調學生、學校與家長的關系，協(xié)調社會有關部門、機構與學生活動的關系，為學生開展實踐性學習創(chuàng)設良好的外部環(huán)境和課程資源。
不斷提高研修水平。要組織教師認真學習《指導綱要》，結合學生年齡特點和可利用資源，以提升學生綜合素質為核心，深入研究具體活動內容和方式等，防止用上課方式“教”學生活動，不斷提升課程實施水平。
數學綜合實踐活動課與我們日常的數學課相比，給學生留有的思維空間更大，學生的自主性更強。
數學是科學，更是藝術，是人們日常生活和學習必不可少的基礎和工具，小學實踐活動強調數學知識與社會生活的整合。綜合實踐活動課是學生個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。它是在老師組織和指導下學生自己進行的綜合實踐活動，是提高學生綜合應用知識的能力、增強科學意識的課程。
第二，開展小學語文綜合實踐活動，要從學生的生活實際和興趣出發(fā)，選擇開展相應的實踐活動?！墩Z文課程標準》指出“綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設計和組織活動。特別注重探索和研究的過程。
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